TUGASAN 2

1) Matapelajaran yang dipilih: Sejarah Tingkatan 4
Subtopik : Tamadun Awal di Asia Tenggara

Tajuk Tugasan: Bahan/media/sumber pembelajaran yang terdapat di pasaran atau lamanweb: Penggunaannya di dalam P&P di sekolah.

Kerajaan Agraria


Kerajaan Maritim



Candi Angkor Wat



Candi Borobudur




2) Huraian sukatan matapelajaran Sejaran Tingkatan 4

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan 4

3)Rujukan : Bahan/media di laman web

a) http://www.youtube.com/watch?v=708wKcMVvFA
b) http://www.youtube.com/watch?v=N23NEY_oKvQ&feature=related
c) http://www.youtube.com/watch?v=CgPjypcS_9w
d) http://www.slideshare.net/zaharismktd/bab-3genting
e) Kuiz online :
http://www.proprofs.com/quiz-school/story.php?title=tamadun-awal-asia-tenggara
f) Rujukan lain yang berkaitan :
http://www.scribd.com/BAB3-Tamadun-Awal-Asia-Tenggara/d/26804307
http://cikguadies.blogspot.com/2009/04/nota-sejarah-tingkatan-4-bab-3-tamadun.html
http://www.scribd.com/doc/19429713/Sejarah-kerajaan-Maritim
http://p4cfmpng-ppc.blogs.smjk.edu.my/category/kerajaan-maritim/
http://p4cfmpng-ppc.blogs.smjk.edu.my/category/kerajaan-agraria/


4) Perancangan Pengajaran : Menggunakan Model Pendekatan Sistematik
(Reiser & Dick, 1996)

MODEL REISER & DICK ,1996

Model dick

View more documents from Ainalita Zazni Adnan.

5) Panduan Guru

1. Rancangan Mengajar (Harian)


Rancangan Mengajar Harian

2. Kuiz Online - Proprofs

Tamadun Awal Asia Tenggara » Make A Quiz

6)Pengajaran Slide MS Powerpoint :

Ting 4 Bab 3 - Tamadun Awal Asia Tenggara

View more presentations or Upload your own.

Tugasan1: Powerpoint Presentation

Tugasan 1:Powerpoint Presentation

View more presentations or Upload your own.

Ulasan Pembacaan Ilmiah

Ulasan Pembacaan Ilmiah

Heal The World

Namun Ku Punya Hati

KSSR & KSPK

KSSR & KSPK

View more presentations from ainalita.

Kewajaran Usia 4 Tahun Bersekolah

Kewajaran usia 4 tahun memasuki alam persekolahan

View more presentations from ainalita.

Pentingkah guru PRASEKOLAH ???

Bismillahi Walhamdulillah..

"Awak cikgu ye? mengajar apa?Prasekolah? ( macam tak percaya..) kat tadika mana? kat sekolah rendah?"

"Gaji sama ke dengan cikgu-cikgu lain?" ( Ingat tangga gaji guru prasekolah lebih rendah kot....)

"Macam mana aku nak apply jadi cikgu pra ek? mintak kat sekolah ke?"

"Cikgu pra seronok ek...boleh balik awal..kul 12 tengahari dah habis.." ( Padahal kul 3-4 ptg baru siap tugasan dan preparation untuk esok, dengan ABM, BBM, gambar2 lembaran...semuanya untuk pastikan kelas berjalan dengan seronok dan bermakna.)



Itu antara dialog yang biasa saya dengar berkenaan guru prasekolah. Ramai yang tidak ketahui mengenai profesion guru prasekolah..khususnya di prasekolah Kementerian Pendidikan iaitu di sekolah-sekolah rendah.Ramai juga yang memandang rendah profesion ini. Bahkan, ada yang menganggap guru prasekolah sebagai guru kelas kedua sahaja. Padahal jika dilihat di luar negara, rata-rata profesion guru prasekolah dan tadika terdiri mereka yang mempunyai master atau phd. Cuma masyarakat kita saja yang belum tahu betapa pentingnya menjadi guru prasekolah, di mana hanya mereka yang profesional saja yang layak memegang jawatan ini. Ini kerana klien mereka ialah kanak-kanak 4 -6 tahun yang sangat istimewa sifatnya dan perlukan daya kepakaran yang tinggi untuk mendampingi mereka. Di sinilah peranan guru prasekolah, bukan sekadar guru tadika yang menbgajar tulis baca tetapi harus mempunyai jiwa dan minat yang amat mendalam terhadap bidang pendidikan anak-anak.


Menjadi guru prasekolah bukan semudah yang di sangka. Ada kelayakan yang perlu diambil kira. Jika seorang ibu perlu mempunyai kesabaran yang sangat tinggi dalam mendidik 10 orang anaknya,maka seorang guru tadika memerlukan kesabaran yang berganda dari itu untuk mendidik 25 orang murid yang berbeza perangai dan watak setiap tahun.

Guru prasekolah perlu mengenali kesemua anak didiknya. Dia berperanan mendidik mereka. Menanamkan nilai dalam diri mereka.Ibarat menghasilkan karya di atas sehelai kain putih yang bersih dan suci. Kitalah yang mencoraknya. Tetapi tanggungjawab ini memerlukan niat yang jelas, azam yang tinggi, tekad yang utuh, kesabaran yang tidak pernah padam, gerak kerja yang tersusun tujuan tertinggi iaitu demi mencetak generasi berilmu dan berakhlak serta yang mempunyai hati nurani yang bersih dan suci.

Buat Insan yang bergelar GURU PRASEKOLAH....

Profesion anda sangat mulia. Tapi dengan syarat - Niat kerana Allah Ta'ala.

Bukan kerana tiada pilihan kerjaya lain..

Bukan kerana terpaksa..

Bukan sekadar ingin melihat anak didik boleh membaca, menulis..bahkan membentuk generasi ini menjadi insan yang berguna kelak..

Justeru, berbanggalah menjadi seorang guru yang mendidik dari peringkat terawal di alam persekolahan, kerana kitalah yang dapat membantu membentuk serta mencorak segala-galanya dalam diri anak-anak iaitu sifat, kerohanian, nilai, kemahiran dan ilmu dalam diri kanak-kanak itu.

Wallahualam.....

Our children don't really play much anymore

Why??????

Homework has been ramped up for many childrens as part of the effort to boost standardized test scores.

Many of our children attend child care centers after school. While the best centers offer opportunities for spontaneous play, others force children into structured activities designed to keep them busy and quiet......

Children have fully booked schedules of organized activities, including sports, choir practice or tuitions and ect.

Playtime also is being diminished during school hours. The increased emphasis on standardized testing has meant the reduction or elimination of recess time for the children. The increased emphasis on academics over play has reached even for toddlers. ....

Many of children spend afternoons sitting passively in front of a screen watching TV or playing a video or computer game created by someone else.

Instead of using their imaginations to build something from a set of wooden blocks, children are pushing buttons to activate an electronic toy programmed by an adult.

Instead of working off stress by running around the playground with their friends midway through the school day, millions of children are confined to classrooms by policies that have cut or eliminated recess to expand prep time for standardized tests.

Instead of kicking around a ball just for fun, young children -- some only 2 years old -- are signed up for weekly lessons in soccer, swimming and other sports.

"Children need to be able to take a break, just like adults,Recess provides kids with an opportunity to talk with friends, play with a ball or just play on their own."

Take a look at these simple strategies for encouraging unstructured free play:

Turn off the TV.

Limit your kids' extra-curricular activities.

Model how to play.

Praise your kids for playing independently.

Store toys within your kids' reach.

Ask questions about what they're playing

As much as possible, send your children outside to play.


"Parents worry about kids' boredom, so they schedule their lives to keep them busy,But empty hours teach children how to create their own happiness."

Perapatan (Attachment) dan Emosi Kanak-Kanak

Perapatan merupakan hubungan kasih-sayang yang berpanjangan dan kekal sepanjang hayat seseorang. Ia berfungsi untuk memberi rasa selamat, selesa dan seronok kepada seseorang dalam perhubungannya dengan individu lain. Oleh sebab perapatan awal, iaitu pada zaman kanak-kanak mempengaruhi hubungan emosi individu pada masa akan datang, maka ibu bapa dan guru-guru mesti memahami bagaimana perapatan mempengaruhi pembentukan emosi kanak-kanak.

Perapatan
Perapatan atau pertautan ialah “...reciprocal, enduring emotional tie between an infant and a caregiver, each of whom contributes to the quality of the relationship” (Papalia et al, 2004). Hubungan emosi yang berbentuk kasih-sayang ini adalah berpanjangan dan kekal sepanjang hayat. Melalui interaksi dengan ibu bapa seterusnya dengan ahli keluarga, rakan-rakan, jiran-jiran, guru-guru dan masyarakat di sekeliling, gaya perapatan seseorang itu akan terbentuk.

Pembentukan Perapatan
Perapatan terbentuk sejak lahir. Interaksi dan perapatan ibu bapa dengan anak memberi kesan terhadap perkembangan emosi anak-anak itu sendiri. Tingkah laku yang ditunjukkan oleh ibu bapa menjadi model kepada anak-anak dan membentuk gaya perapatan dalam menjalinkan hubungan dengan orang lain.
Ada pendapat mengatakan perapatan terbina sejak bayi berada dalam kandungan ibunya menyebabkan bakal ibu digalakkan untuk berinteraksi dan mengusap perut untuk menunjukkan kasih sayang kepada anak. Apabila lahir, pelukan, usapan, belaian dan ciuman ketika menyusukan anak adalah detik permulaan bagi membina hubungan rapat antara ibu dengan anak. Walau bagaimanapun, peruntukan masa yang banyak bukanlah penentu kepada perapatan. Kajian menunjukkan penggunaan masa yang berkualiti dalam hubungan lebih banyak mempengaruhi bentuk perapatan yang dibina.

Jenis Perapatan
Terdapat tiga jenis perapatan yang utama:-
a) perapatan selamat (secure attachment)
b) perapatan mengelak (avoidant attachment)
c) perapatan bimbang ketidaktentuan (anxious/ambivalent attachment).

Fasa-Fasa Dalam Pembentukan Perapatan

Menurut Bowlby (1969), terdapat empat fasa dalam pembentukan perapatan, iaitu:
• Fasa 1 (lahir hingga 8 minggu) – bayi menerima orang lain di sekelilingnya tetapi kebolehan untuk membezakan mereka adalah sangat terhad. Contohnya, bayi tidak menangis jika didukung oleh sesiapa sahaja.
• Fasa 2 (8 minggu hingga 6 bulan) – bayi mula dapat membezakan tingkah laku terhadap individu tertentu. Contohnya, bayi menangis jika didukung oleh individu yang sering menjerit kepadanya.
• Fasa 3 (6 bulan hingga 2 tahun) – bayi memilih individu tertentu dan berhati-hati dengan individu lain. Contohnya, bayi hanya membenarkan individu tertentu menyentuh atau duduk berhampirannya.
• Fasa 4 (2 tahun ke atas) – kanak-kanak mula dapat membezakan hubungan emosinya dengan orang lain. Peringkat ini dianggap permulaan hubungan emosi sebenar.

Kesan Perapatan Terhadap Emosi

a) Perapatan penting kepada semua manusia. Bayi yang lahir perlukan jagaan daripada orang dewasa sama ada untuk mendapatkan makanan, membersihkan diri atau mendapatkan perlindungan emosi. Kemesraan, kasih sayang, penjagaan dan perlindungan yang diberikan oleh ibu bapa atau penjaga bukan sahaja membantu dalam proses perkembangan kognitif, malah mempengaruhi perkembangan sosioemosi dan perkembangan moral.

b) Dari segi sosioemosi, perapatan mempengaruhi sejauhmana kanak-kanak menilai diri, menganggap diri berharga, dan berhubungan dengan orang lain. Konsep kendiri yang terbina melalui perapatan akan mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak ini hingga dewasa kelak.

c) Hubungan antara ibu bapa dan anak-anak dilihat memainkan peranan yang besar dalam membentuk perapatan selamat. Apabila kanak-kanak dilindungi, dikasihi, disayangi, dipenuhi segala keperluan asas, maka kanak-kanak dapat membentuk perapatan selamat dengan ibu bapa atau penjaga. Bagi kanak-kanak yang membentuk perapatan tidak selamat pula, ia dikaitkan dengan status ekonomi sosial keluarga yang rendah, keluarga yang porak-peranda, atau menjadi mangsa dera.

d) Perapatan selamat akan membentuk gaya perapatan selamat dalam diri kanak-kanak. Begitu juga dengan bentuk perapatan yang lain. Sekiranya anak-anak memperoleh perapatan selamat, mereka juga akan mempamerkan sikap-sikap yang positif, berkasih-sayang serta menghargai orang lain. Mereka gembira untuk berinteraksi, bergaul, serta boleh mengasihi dan dikasihi oleh orang lain.

d) Perapatan yang mengelak atau bimbang ketidaktentuan pula berkemungkinan akan menghasilkan kanak-kanak yang rendah diri, pemarah, ganas, dan tidak menghormati orang lain. Mereka selalunya bermasalah dalam perhubungan dengan rakan-rakan kerana konsep kendiri yang rendah, berfikiran negatif serta selalu menyalahkan diri dan orang lain.

Walau bagaimanapun, perlu diingatkan bahawa personaliti individu bukan hanya dipengaruhi oleh perapatan semata-mata ttapi juga melibatkan aspek-aspek lain yang dialami sepanjang kehidupan seperti perceraian ibu bapa, kematian orang tersayang dan sebagainya.

Dipetik dari Buku :

Mengenali Emosi Kanak-Kanak
Mahani Razali
Nor Junainah Mohd Isa

Kesan Komunikasi Kepada Pembentukan Kendiri Positif Kanak-Kanak

Cara dan bagaimana kita berinteraksi atau berkomunikasi dengan kanak-kanak mempunyai pengaruh yang begitu besar terhadap perkembangan konsep kendiri yang positif. Komunikasi boleh dibahagikan kepada dua jenis, iaitu komunikasi verbal dan non-verbal. Komunikasi verbal adalah komunikasi secara lisan, manakala komunikasi non-verbal pula adalah komunikasi bukan lisan. Komunikasi non-verbal merupakan satu bentuk komunikasi yang dinyatakan melalui gerak tubuh badan, nada suara, jarak dan sebagainya. Contohnya memberi senyuman, menjegilkan mata, memasamkan muka, mengerutkan dahi dan menguatkan suara. Komunikasi non-verbal juga berfungsi sebagai metakomunikasi, iaitu komunikasi tentang mesej yang ingin disampaikan. Contohnya, kanak-kanak mengatakan bahawa dia gembira dan kegembiraan ini dapat dilihat daripada riak wajahnya yang ceria.

Berdasarkan kajian-kajian lepas, ahli-ahli psikologi percaya bahawa interaksi ibu bapa dan orang dewasa terhadap anak-anak melalui komunikasi verbal dan non-verbal akan memberi kesan terhadap pembentukan kendiri sama ada positif atau negatif. Berikut disenaraikan disenaraikan beberapa interpretasi kanak-kanak daripada interaksi yang positif, dan beberapa interpretasi kanak-kanak daripada interaksi yang negatif seperti yang dikemukakan oleh Kostelnik et al (2006).

Tingkah laku komunikasi dan Bagaimana Kanak-kanak menginterpretasikannya

1. Tunjukkan minat untuk bercakap dengan kanak-kanak
· Tidak membiarkan kanak-kanak bersendirian.
· Sekurang-kurangnya ada penjaga bersamanya.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Saya penting, ibu dan ayah beri

perhatian kepada saya.

2. Beri perhatian yang ikhlas
· Terima idea kanak-kanak.
· Benarkan kanak-kanak luahkan idea mereka.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai Saya berguna, Ibu bapa berminat dengan idea saya.

3. Berbudi bahasa dengan kanak-kanak
· Tidak menyampuk apabila kanak-kanak bercakap.
· Guna nada suara dan perkataan yang baik seperti mengucapkan terima kasih.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Saya boleh mempercayai ibu bapa.Saya seorang yang berguna.

4. Bincang mengenai kanak-kanak secara profesional
· Tidak melabel kanak-kanak.
· Menjaga air muka kanak-kanak, iaitu tidak berbincang sesuatu perkara mengenainya dengan orang lain yang tidak berkaitan.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Saya dihargai. Saya boleh mempercayai ibu bapa.

Berikut adalah contoh tingkahlaku komunikasi negatif dan bagaimana kanak-kanak mengintepretasikannya.

1. Tidak atau kurang menunjukkan minat untuk bercakap dengan kanak-kanak
· Tidak bercakap dengan kanak-kanak.
· Tidak pedulikan kanak-kanak.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Ibu bapa tidak menyukai saya. Saya tidak penting.

2. Menunjukkan perhatian yang tidak ikhlas
· Tidak memandang apabila bercakap.
· Tidak memberi perhatian terhadap perbualan kanak-kanak.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Ibu bapa tidak menyukai saya, Idea saya tidak penting.

3. Menyindir kanak-kanak
· Menggunakan perkataan yang negatif.
· Menggunakan nada suara yang negatif.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Saya bodoh. Saya tidak berguna.

4. Menggunakan perkataan yang berbentuk penilaian negatif
· Melabel dengan perkataan seperti bodoh dan malas.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Saya tidak berguna, saya bodoh

5. Mengkritik kanak-kanak
· Memberi fokus kepada perkara yang kanak-kanak tidak boleh lakukan.
· Marah apabila kanak-kanak gagal lakukan sesuatu perkara.
· Kanak-kanak akan mengintepretasikan sebagai e.g Saya tidak akan berjaya sampai

bila-bila.

Petikan Modul Interaksi Sosial Kanak-Kanak

Dr Mahani Razali

Pn Nor Junainah Mohd Isa